本網(wǎng)訊（通訊員：姜明芳、楊雅冰）9月16日至26日，“國培計(jì)劃（2025）”中西部骨干項(xiàng)目——中學(xué)語文市級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)班在銀川有序開展，50名來自銀川各區(qū)縣的初高中語文教師齊聚一堂，開啟為期12天的集中研修之旅。該培訓(xùn)由銀川市教育局主辦，銀川市教育科學(xué)研究所、銀川市師資培訓(xùn)中心聯(lián)合實(shí)施，湖南第一師范學(xué)院承辦，除線下集中培訓(xùn)外，還同步開展9月16日至10月20日的工作坊網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（共60學(xué)時(shí)）及后續(xù)返崗實(shí)踐，形成“理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐觀摩—研討反思—落地應(yīng)用”的完整培養(yǎng)鏈條。
9月16日上午的開班儀式上，湖南第一師范學(xué)院現(xiàn)代教育發(fā)展學(xué)院院長鐘佩君教授明確培訓(xùn)定位：“學(xué)院將依托‘千年學(xué)府、百年師范’的文化底蘊(yùn)與國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢(shì)，把教育家精神涵養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)落地、教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新等核心內(nèi)容貫穿始終，助力學(xué)員實(shí)現(xiàn)從‘骨干教師’到‘引領(lǐng)者’的蛻變?！便y川市教科所所長張德生則以“歸零心態(tài)”寄語全體學(xué)員：“此次培訓(xùn)不是知識(shí)的簡單疊加，而是教育理念的重構(gòu)與教學(xué)能力的升級(jí)，希望大家以空杯心態(tài)吸收新理念、借鑒好方法，成長為兼具創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的成長型教師。”儀式結(jié)束后，鐘佩君教授以《青年毛澤東建黨與教育家精神涵養(yǎng)》為題開啟首堂專題講座，從青年毛澤東在湖南第一師范的求學(xué)經(jīng)歷切入，深入闡釋“實(shí)事求是、不自以為是”的校風(fēng)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)員將教育家精神融入日常教學(xué)，為培訓(xùn)奠定深厚的思想基礎(chǔ)。
培訓(xùn)課程緊扣中學(xué)語文教學(xué)核心需求，既有頂層理論引領(lǐng)，又有一線實(shí)踐案例支撐，內(nèi)容覆蓋“整本書閱讀”“教學(xué)評(píng)一體化”“作業(yè)設(shè)計(jì)”“習(xí)作教學(xué)”“跨學(xué)科融合”等關(guān)鍵領(lǐng)域。9月17日，陜西省西安市未央?yún)^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校正高級(jí)教師、特級(jí)教師于紅梅帶來《把握關(guān)鍵點(diǎn)，讀透“整本書”——“整本書閱讀”的理念探索與實(shí)踐創(chuàng)新》講座，結(jié)合《紅樓夢(mèng)》《鄉(xiāng)土中國》等經(jīng)典文本教學(xué)案例，拆解“導(dǎo)讀激趣—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—深度探究—成果展示”的整本書閱讀教學(xué)流程，提出“從單篇精講走向系統(tǒng)建構(gòu)”的教學(xué)轉(zhuǎn)型路徑；同日下午，湖南第一師范學(xué)院研究員黃朝霞教授以《“教學(xué)評(píng)”一體化單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》為主題，通過初中語文“散文單元”、高中語文“古代詩歌單元”的設(shè)計(jì)實(shí)例，詳解“目標(biāo)定位—活動(dòng)設(shè)計(jì)—評(píng)價(jià)嵌入”的閉環(huán)邏輯，強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)不是教學(xué)的終點(diǎn)，而是優(yōu)化教學(xué)的依據(jù)”，讓學(xué)員明晰單元整體教學(xué)的操作精髓。
9月18日的培訓(xùn)聚焦“作業(yè)與寫作”兩大教學(xué)痛點(diǎn)。銀川市教育科學(xué)研究所初中語文教研員、自治區(qū)骨干教師馬珺以《實(shí)施有意義的作業(yè)，促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)》為主題，直指?jìng)鹘y(tǒng)作業(yè)“機(jī)械重復(fù)、脫離生活”的弊端，提出“情境化、層次性、創(chuàng)新性”的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，并分享“整本書閱讀手抄報(bào)創(chuàng)編”“跨學(xué)科觀察日記”等實(shí)踐案例，引導(dǎo)學(xué)員從“知識(shí)鞏固”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”；下午的分組研討中，學(xué)員圍繞“習(xí)作教學(xué)如何突破‘內(nèi)容空洞、立意淺薄’”“整本書閱讀如何平衡‘量’與‘質(zhì)’”“語文跨學(xué)科教學(xué)如何找到融合切入點(diǎn)”三大議題展開熱烈討論，一組學(xué)員提出“以整本書閱讀為素材庫，搭建‘閱讀—感悟—寫作’橋梁”的思路，三組學(xué)員則分享了“將歷史事件、地理知識(shí)融入文言文教學(xué)”的初步構(gòu)想，研討成果為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐提供了新方向。
9月19日的“習(xí)作”主題教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓學(xué)員走進(jìn)真實(shí)課堂汲取經(jīng)驗(yàn)。初中組教師前往銀川市第二中學(xué)北塔校區(qū)，觀摩王巧鳳、王寧等教師執(zhí)教的《藤野先生》《醉翁亭記》等經(jīng)典課文，課堂中“通過細(xì)節(jié)描寫品析人物情感”“結(jié)合背景資料理解文本主旨”的教學(xué)策略，為學(xué)員提供了文本解讀與寫作素材積累的實(shí)操方法；高中組教師在銀川市第二中學(xué)，先后聆聽陳瓊瓊老師《一材多用——議論文論據(jù)寫作》、李珩老師《文以意為先，思以深為貴》、邵金財(cái)老師《二元思辨類作文審題的流程》三堂習(xí)作課。其中，陳瓊瓊老師通過“對(duì)比習(xí)作找差距—拆解《赤壁賦》學(xué)剪裁—互評(píng)修改定標(biāo)準(zhǔn)”的步驟，讓學(xué)生掌握論據(jù)定向運(yùn)用的技巧；李珩老師以“二舅”熱點(diǎn)材料為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生通過“追問核心話題—關(guān)聯(lián)先賢哲思—結(jié)合現(xiàn)實(shí)練筆”提升立意深度；邵金財(cái)老師則用“提取關(guān)鍵詞—辨析內(nèi)涵外延—建構(gòu)邏輯關(guān)系”的三步法，破解二元思辨類作文審題難題。課后的集中研討中，學(xué)員一致認(rèn)為：“審題是作文的‘定盤星’，立意是作文的‘靈魂’，此次觀摩讓我們明確了‘從課堂教學(xué)到寫作指導(dǎo)’的銜接路徑，后續(xù)將把‘分析句訓(xùn)練’‘思維導(dǎo)圖審題’等方法融入教學(xué)?！?/span>
截至目前，培訓(xùn)已完成理論講座、教學(xué)觀摩、分組研討等多個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)員們紛紛表示，培訓(xùn)內(nèi)容“接地氣、有深度、可遷移”，既解決了教學(xué)中的實(shí)際困惑，又打開了專業(yè)成長的新視野。后續(xù)，培訓(xùn)還將圍繞“跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)”“人工智能賦能教學(xué)”“初高中語文備課銜接”等主題展開，進(jìn)一步助力學(xué)員提升教學(xué)創(chuàng)新能力，為銀川市中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升注入強(qiáng)勁動(dòng)力。