摘要
在初中語文作文教學(xué)中，課外閱讀與拓展活動的應(yīng)用發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這些活動不僅能夠豐富學(xué)生的知識儲備，提升他們的閱讀能力和寫作技巧，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。教師應(yīng)當(dāng)明確課外閱讀對語文作文教學(xué)的重要性，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，探究有效的教學(xué)策略，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；初中語文；寫作教學(xué)
引言
在初中語文作文教學(xué)中，課外閱讀與拓展活動扮演著舉足輕重的角色。這些活動不僅能夠豐富學(xué)生的知識儲備，提升他們的閱讀理解能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)他們的寫作技能。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中注重課外閱讀與拓展的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會。
一、課外閱讀對初中語文作文教學(xué)的重要性
（一）幫助學(xué)生積累寫作詞匯
課外閱讀是初中生積累寫作詞匯的重要途徑。通過閱讀，學(xué)生可以接觸到大量的新詞匯、短語和表達(dá)方式，從而豐富自己的語言庫。這些詞匯和表達(dá)方式不僅可以幫助學(xué)生在寫作時(shí)更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和情感，還可以提升文章的文采和吸引力。例如，在閱讀《駱駝祥子》時(shí)，學(xué)生可以摘抄“人若是看透了自己，便不會小看別人”等好詞好句。這些句子蘊(yùn)含著哲理，不僅能夠讓學(xué)生在閱讀中品味人生的真諦，還可以將這些詞句靈活地運(yùn)用到自己的寫作中，為文章增添深度和韻味。
（二）提升學(xué)生的寫作技巧
課外閱讀不僅有助于學(xué)生積累詞匯，還能夠提升學(xué)生的寫作技巧。通過閱讀不同類型的文章，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的寫作風(fēng)格、結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。這些技巧可以幫助學(xué)生更好地組織文章，使文章更加有條理、有邏輯。此外，閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在閱讀過程中，學(xué)生需要不斷思考、想象和感受，這有助于他們在寫作時(shí)更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出更具個性和創(chuàng)意的作品。例如，學(xué)生在閱讀《西游記》的時(shí)候，不僅能夠?qū)W習(xí)到如何刻畫生動的人物形象，如何構(gòu)建曲折的故事情節(jié)，以及如何通過豐富的想象和創(chuàng)造力來展現(xiàn)一個神奇的世界等技巧，同時(shí)學(xué)生還能夠結(jié)合文字發(fā)揮想象力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作和改編。
（三）提升學(xué)生作文的邏輯性
課外閱讀能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章的邏輯關(guān)系。在閱讀時(shí)，學(xué)生需要理解文章的結(jié)構(gòu)、段落之間的銜接以及句子之間的邏輯關(guān)系。這種對文章邏輯關(guān)系的理解有助于學(xué)生在寫作時(shí)更加清晰地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，使文章更加連貫、流暢。同時(shí)，閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在閱讀過程中，學(xué)生需要對文章進(jìn)行分析、評價(jià)和反思，這有助于他們在寫作時(shí)更加深入地思考問題，提出自己的觀點(diǎn)和見解。
二、初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生缺乏自主閱讀意識
當(dāng)前，許多初中生的課外閱讀量相對較低，缺乏自主閱讀意識。受到中考的影響，初中階段的學(xué)生面臨著繁重的學(xué)業(yè)壓力，課余時(shí)間被大量占用，導(dǎo)致他們沒有足夠的時(shí)間和精力去閱讀課外書籍。此外，許多學(xué)生并沒有意識到語文閱讀的重要性。在網(wǎng)絡(luò)的普及下，許多學(xué)生更傾向于通過短視頻、社交媒體等碎片化閱讀方式獲取信息，而對于深度閱讀、經(jīng)典文學(xué)作品的接觸和了解卻相對有限。
（二）課外讀物質(zhì)量參差不齊
當(dāng)前市場上的課外讀物種類繁多，但質(zhì)量參差不齊。一些讀物內(nèi)容淺顯、語言平淡，缺乏深度和吸引力，并且這些文章用詞低劣，甚至低俗，影響著學(xué)生的創(chuàng)作思維，一些學(xué)生在寫作文時(shí)可能會受到網(wǎng)絡(luò)小說的影響將諸如“喜大普奔”“不明覺厲”等不符合書面用語習(xí)慣的網(wǎng)絡(luò)用語寫在文章中，導(dǎo)致文章不規(guī)范、不正確；而另一些讀物則過于深奧或艱澀難懂，不適合初中生閱讀。學(xué)生在閱讀的過程中，可能會覺得挫敗，甚至喪失閱讀興趣。
（三）學(xué)生課外閱讀習(xí)慣有待提升
除了閱讀量和讀物質(zhì)量的問題外，一些學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣也有待提升。例如，一些學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏專注度，容易分心或走神；還有一些學(xué)生則缺乏閱讀筆記和反思的習(xí)慣，他們通常只會簡單地瀏覽文章，不會對其中優(yōu)美的段落進(jìn)行摘抄，也不會分析其中富含深意的句子。
三、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用
（一）選擇適當(dāng)讀物，提升閱讀效果
在選擇讀物時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、認(rèn)知水平等因素，挑選出既具有教育意義又富有吸引力的讀物。對于初中生而言，教師可以結(jié)合當(dāng)前階段的教學(xué)內(nèi)容，選擇一些具有故事情節(jié)、人物形象鮮明的經(jīng)典文學(xué)作品，或者是一些富有啟發(fā)性的科普讀物。
例如，在人教版七年級下冊第三單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了認(rèn)識了保姆阿長、老王、父親和賣油翁等人物形象。這些人物形象之所以能夠讓學(xué)生們留下深刻印象，很大程度上是因?yàn)樽髡邆冊趧?chuàng)作時(shí)注重了對細(xì)節(jié)的捕捉與呈現(xiàn)。無論是保姆阿長的樸實(shí)善良，還是老王的堅(jiān)韌不拔，亦或是父親的深沉慈愛，以及賣油翁的豁達(dá)樂觀，都通過生動具體的細(xì)節(jié)得以展現(xiàn)。與此同時(shí)，本單元的寫作主題也緊密圍繞“抓住細(xì)節(jié)”這一主題展開。在課外閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們從閱讀文本出發(fā)，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用細(xì)膩的筆觸去描繪人物的外貌、動作、語言和心理等方面，從而更好地展現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)與內(nèi)心世界。因此，教師可以向?qū)W生推薦莫泊桑的《羊脂球》和《項(xiàng)鏈》等作品。這些作品以其精湛的人物描寫技巧而著稱，通過細(xì)致入微的筆觸展現(xiàn)了人物形象的鮮活與生動。學(xué)生在閱讀的過程中，能夠掌握細(xì)節(jié)描寫的技巧，提升自己的寫作水平。
（二）制定閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
制定閱讀計(jì)劃有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們制定個性化的閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生規(guī)劃閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀進(jìn)度等。同時(shí)，教師還應(yīng)定期檢查學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵。通過長期的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。
例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《海底兩萬里》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文本內(nèi)容，幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。《海底兩萬里》是法國作家儒勒·凡爾納創(chuàng)作的長篇小說，學(xué)生需要花費(fèi)較長時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師可以為學(xué)生劃定閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在周一到周四每天抽出20分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，而在周末可以抽出1小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中，教師還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明白讀什么、怎么讀。在學(xué)生閱讀時(shí)，教師可以給學(xué)生發(fā)放閱讀表格：1.寫出主要人物的性格特點(diǎn)、重要事件；2.了解“鸚鵡螺”號的航程；3.思考作者是如何在小說中體現(xiàn)出對自由和科學(xué)的追求4.尋找小說中的好詞好句，并進(jìn)行摘抄。在制定好閱讀表格以后，教師可以發(fā)放給學(xué)生，并讓學(xué)生結(jié)合閱讀進(jìn)度進(jìn)行填寫。
（三）堅(jiān)持讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文素養(yǎng)
課外閱讀與寫作訓(xùn)練的結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在閱讀過程中，學(xué)生可以積累豐富的語言材料和表達(dá)方式，為寫作提供素材和靈感。同時(shí)，寫作訓(xùn)練又可以幫助學(xué)生將閱讀所得轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)，提高寫作水平和表達(dá)能力。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)注重讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀和寫作中相互促進(jìn)，共同提升語文素養(yǎng)。
例如，學(xué)生在閱讀《朝花夕拾》的過程中，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生閱讀《父親的病》這篇文章后，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容，通過問題和討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的寫作訓(xùn)練。教師可以幫助學(xué)生梳理文章的主題思想，并引導(dǎo)他們理解魯迅在文章中表達(dá)的情感和觀點(diǎn)。教師可以提問：“魯迅在《父親的病》中是如何描繪父親的病情和心情的？”“你認(rèn)為魯迅在這篇文章中想要傳達(dá)的主要思想是什么？”接下來，教師可以鼓勵學(xué)生將自己的理解和感受轉(zhuǎn)化為文字，并嘗試模仿魯迅的文筆風(fēng)格，寫一篇關(guān)于親情的文章。這樣的寫作訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生深入理解《朝花夕拾》這部文學(xué)作品的內(nèi)涵，更能讓他們在實(shí)際的寫作中提高表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。
（四）歸納寫作技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用
在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生歸納寫作技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。課外閱讀文本豐富，學(xué)生在閱讀過程中，可以學(xué)習(xí)到不同作家的寫作風(fēng)格和技巧，了解文章的結(jié)構(gòu)、段落安排、語言表達(dá)等方面的規(guī)律。通過對比和分析，學(xué)生可以逐漸總結(jié)出適合自己的寫作方法和技巧，并在實(shí)際寫作中加以運(yùn)用。這樣，學(xué)生不僅能夠提高寫作水平，還能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的良性循環(huán)。
例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《西游記》的過程中，可以幫助學(xué)生歸納其中多樣化的表現(xiàn)手法和修辭手法。在《西游記》中，作者吳承恩巧妙地運(yùn)用了夸張、對比、諷刺等多種修辭手法，使得人物形象生動鮮活，故事情節(jié)曲折有趣。學(xué)生可以嘗試在作文中運(yùn)用夸張的手法來增強(qiáng)表達(dá)效果，或者通過對比來突出主題。
結(jié)束語
綜上所述，課外閱讀與拓展有助于培養(yǎng)初中學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中語文教師應(yīng)當(dāng)通過選擇適當(dāng)讀物、制定閱讀計(jì)劃、堅(jiān)持讀寫結(jié)合以及歸納寫作技巧等方法，提升學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和寫作能力，從而推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。
作者及單位：鐘又祥15869887886 湖南省邵陽縣長陽鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校