——從個體干預到團體支持的系統(tǒng)化實踐
本網(wǎng)訊(通訊員:朱艷平、譚謝)5月27日，在邵陽縣中小學心理健康教育教師崗位勝任力提升培訓中，尹惜冰與郭菁兩位專家分別圍繞青少年心理輔導技術展開深度講解，為一線教育工作者提供可落地的實踐路徑。
尹惜冰：個體輔導的“流程+技術”雙驅(qū)動
尹惜冰老師以《青少年個體輔導常用流程與基本技術及模擬實操訓練》為題，強調(diào)咨詢師人格特質(zhì)對輔導效果的關鍵作用。她指出，共情、情緒調(diào)節(jié)與無條件積極關注是心理咨詢的核心能力，而“空椅子療法”作為經(jīng)典技術，可通過角色對話幫助青少年釋放未完成事件的心理壓力。在實操環(huán)節(jié)，學員們分組模擬來訪者、咨詢師與觀察者，通過開放式提問與封閉式提問的對比訓練，掌握建立 信任關系的技巧。尹惜冰老師特別提醒，輔導需嚴守倫理規(guī)范，避免技術濫用。
郭菁：參與性與影響性技術的協(xié)同應用
郭菁老師則聚焦《參與性技術、影響性技術、其他技術》主題，系統(tǒng)解析心理輔導中的技術工具箱。她提出，參與性技術（如傾聽、鼓勵、具體化）是建立關系的基石，而影響性技術（如解釋、指導、自我開放）則需在信任基礎上精準使用。例如，面對青少年社交恐懼時，可通過“示范-指導-演習-反饋”四步法，結(jié)合角色扮演與行為強化，逐步提升其社交技能。郭菁老師強調(diào)，技術選擇需匹配青少年發(fā)展階段，避免“一刀切”干預。
技術融合與教育生態(tài)構建
兩位專家均指出，青少年心理輔導需構建“個體-家庭-學校”協(xié)同支持體系。尹惜冰老師建議，教師可通過“懸念式閱讀法”等非侵入性方式激發(fā)青少年自我探索欲，而郭菁老師則呼吁關注青少年社交技能的實際運用，通過“由易到難”的情境訓練促進技能遷移。此次培訓不僅為教師提供了技術工具，更傳遞了“以青少年為中心”的輔導理念，助力構建更具包容性的教育環(huán)境。
隨著心理健康教育的深入推進，科學化、系統(tǒng)化的輔導技術將成為守護青少年心理成長的重要支撐。