——長沙市龍灣小學(xué)赴白倉鎮(zhèn)中心完小送教活動紀(jì)實(shí)
【活動啟幕：以教為媒，共話教育初心】
本網(wǎng)訊（通訊員：莫文蔚）4月29日，長沙市龍灣小學(xué)校長劉登峰攜優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，帶著先進(jìn)的教育理念與優(yōu)質(zhì)課堂資源，走進(jìn)白倉鎮(zhèn)中心完小，開展了一場主題為“城鄉(xiāng)攜手促均衡，送教幫扶共成長”的校際交流活動。
活動伊始，白倉鎮(zhèn)中心完小校長何武東熱情致辭，對龍灣小學(xué)的送教之行表示誠摯歡迎：“這場跨越城鄉(xiāng)的教育對話，是理念的碰撞，更是情懷的傳遞。期待全體教師把握機(jī)遇，汲取智慧，為鄉(xiāng)村教育注入新活力。”
龍灣小學(xué)劉登峰校長在講話中深情表示：“教育無界，幫扶有情。我們愿以課堂為紐帶，架起城鄉(xiāng)教育資源共享的橋梁，讓每個(gè)孩子都能享受公平優(yōu)質(zhì)的教育。”
白倉鎮(zhèn)中心學(xué)校校長唐新友立足區(qū)域教育發(fā)展，高度評價(jià)此次活動：“送教下鄉(xiāng)不僅是一次教學(xué)示范，更是一份責(zé)任擔(dān)當(dāng)。希望兩校以此次活動為起點(diǎn)，深化合作，共繪鄉(xiāng)村教育振興藍(lán)圖?！?
【課堂擷英：示范引領(lǐng)，盡顯教學(xué)匠心】
在熱烈的掌聲中，三節(jié)精心設(shè)計(jì)的示范課依次展開，為鄉(xiāng)村師生呈現(xiàn)了一場教學(xué)藝術(shù)的盛宴。
詩意語文：水墨丹青繪童年
唐麗香老師執(zhí)教的語文課《童年的水墨畫》，以詩意的語言與靈動的教學(xué)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)水墨意境。課堂上，她通過“讀詩悟畫、品畫寫詩”的互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用童真的視角解讀詩歌，用稚嫩的筆觸描繪童年。一幅幅學(xué)生即興創(chuàng)作的水墨簡筆畫，一句句充滿想象的詩句，讓課堂流淌著文學(xué)與藝術(shù)交融的美感。唐老師教態(tài)溫婉親切，板書如行云流水，課件中水墨動畫與配樂相得益彰，充分展現(xiàn)了“以美育人”的課堂魅力。
思維數(shù)學(xué)：小棒巧擺探規(guī)律
陽洋老師的數(shù)學(xué)課《小棒擺出正方形的規(guī)律》則是一場思維探索之旅。她以“小棒擺正方形”為任務(wù)驅(qū)動，通過小組合作、動手實(shí)踐、數(shù)據(jù)記錄，引導(dǎo)學(xué)生從具體操作中抽象出數(shù)學(xué)規(guī)律。課堂上，學(xué)生時(shí)而凝神擺弄小棒，時(shí)而激烈討論公式，陽老師穿梭于小組間精準(zhǔn)點(diǎn)撥，適時(shí)用課件動態(tài)演示規(guī)律推導(dǎo)過程，將抽象的數(shù)學(xué)思維可視化。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)、層層遞進(jìn)的問題鏈，讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳摘到果子”，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中思”。
活力英語：情境互動樂表達(dá)
鄧穎老師的六年級英語課堂充滿歡聲笑語。她以“野餐”為主題，通過真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。鄧?yán)蠋熛纫詧D片導(dǎo)入，激活學(xué)生對“Peter的野餐心情”的討論，隨后帶領(lǐng)學(xué)生分段閱讀文本，借助4W1H（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動、感受）拆解內(nèi)容，引導(dǎo)找出主題句并分析細(xì)節(jié)（如食物分享、活動描寫）。課堂注重互動，通過跟讀、正誤判斷、填空練習(xí)強(qiáng)化語言輸入，結(jié)合“分享經(jīng)歷”的話題討論，自然引出“Sharing makes us happy”的情感升華。
【研討共生：深度對話，激蕩教育智慧】
示范課后，兩校教師圍繞課堂教學(xué)展開深度交流，白倉鎮(zhèn)教師結(jié)合鄉(xiāng)村教學(xué)實(shí)際踴躍發(fā)言，既有對創(chuàng)新設(shè)計(jì)的贊賞，也有立足學(xué)情的務(wù)實(shí)思考，評課氛圍開放熱烈、兼具深度與溫度。
語文評課：
亮點(diǎn)剖析：唐麗香老師以“水墨意境”貫穿課堂，評價(jià)語自然銜接（如“小露珠般清脆”融表揚(yáng)與引導(dǎo)），課件板書精美，借圖片、視頻營造畫面感，通過“讀—品—寫”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)詩歌閱讀到仿寫的遷移，培養(yǎng)審美與表達(dá)能力。
研討建議：針對小練筆是否配樂的爭議，需依學(xué)情調(diào)整音量曲目，避免干擾思維；課堂結(jié)尾稍顯倉促，建議增加系統(tǒng)總結(jié)。
數(shù)學(xué)評課：
亮點(diǎn)剖析：陽洋老師以“小棒擺正方形”為載體，通過動手操作、數(shù)據(jù)記錄，引導(dǎo)學(xué)生從具象到抽象理解“共用邊”規(guī)律，環(huán)節(jié)清晰、注重參與，通過不同表達(dá)式對比培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。
研討建議：采用“隨機(jī)點(diǎn)名+開放提問”關(guān)注沉默學(xué)生；學(xué)具提供單根/成組小棒，增強(qiáng)探究自主性；立體圖形拓展環(huán)節(jié)建議銜接更自然。
英語評課：
亮點(diǎn)剖析：鄧穎老師以“周末野餐”為情境，全英教學(xué)結(jié)合4W1H問題鏈，設(shè)計(jì)分層任務(wù)（跟讀+創(chuàng)編），通過多樣互動激發(fā)表達(dá)，板書思維導(dǎo)圖助力語言框架梳理。
研討建議：針對課后資源少，課堂可增加自然拼讀口訣、英文歌曲強(qiáng)化語感；板書突出思維可視化，如核心句型圖示輔助記憶。
劉登峰校長評課發(fā)言
劉校長肯定教師“帶著思考評課”的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)主動反思是教學(xué)提升的基礎(chǔ)。他分學(xué)科提出建議：英語課應(yīng)多朗讀、重實(shí)踐，通過高頻互動培養(yǎng)語感；語文課中背景音樂需依場景靈活調(diào)整，書寫指導(dǎo)要注重肢體互動（如不背對學(xué)生），讓細(xì)節(jié)充滿溫度；數(shù)學(xué)課要注重師生互動，可通過展示不同學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生思考，及時(shí)調(diào)整教學(xué)語言，結(jié)尾可適當(dāng)延伸，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
【總結(jié)表彰：蓄力前行，共赴教育山?！?/span>
活動尾聲，白倉鎮(zhèn)中心完小教研負(fù)責(zé)人劉愛群校長對全天活動進(jìn)行總結(jié)。她動情說道：“三節(jié)示范課如春風(fēng)化雨，讓我們看到‘以生為本’的課堂應(yīng)有的模樣——是學(xué)生眼里的光、手中的筆、口中的爭論、心中的豁然開朗。希望全體教師以今日所學(xué)為鏡，反觀自身教學(xué)，將‘教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)化’‘學(xué)生參與深度化’‘課堂評價(jià)多元化’落到實(shí)處。”
隨后，唐新友校長、何武東校長共同為三位送教教師頒發(fā)榮譽(yù)證書。鮮紅的證書映照著教育者的赤誠之心，唐校長鄭重表示：“這份榮譽(yù)不僅是對三位教師精湛技藝的褒獎，更是對龍灣小學(xué)教育幫扶情懷的致敬。期待未來兩校繼續(xù)攜手，讓這樣的‘教育春風(fēng)’吹遍更多鄉(xiāng)村課堂！”
【活動結(jié)語：教育無界，行者無疆】
此次送教活動，是城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的生動實(shí)踐。它帶來的不僅是教學(xué)方法的革新，更是教育情懷的傳遞。當(dāng)龍灣小學(xué)的智慧種子播撒在白倉教育的沃土上，當(dāng)鄉(xiāng)村教師眼中的光芒被優(yōu)質(zhì)課堂點(diǎn)亮，我們更加堅(jiān)信：教育幫扶不是單向的給予，而是雙向的成長；城鄉(xiāng)教育的差距，終將在一次次攜手同行中化為共同進(jìn)步的階梯。未來，白倉教育人將以此次活動為契機(jī)，深耕課堂、銳意創(chuàng)新，在鄉(xiāng)村振興的畫卷上，書寫更動人的教育詩篇！