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探尋農(nóng)村教師幸福的源泉
洞口縣竹市鎮(zhèn)中間黌舍 尹彥軍
擇要：相對于城市來說，農(nóng)村的發(fā)展相對滯后，農(nóng)村的條件相對要差一些，那么農(nóng)村教師的近況如何呢？筆者受課題組的委托，做了一些調(diào)查，作為新時代的農(nóng)村教師，在國家科技興國戰(zhàn)略引導(dǎo)下，洗澡著國家墟落振興的春風(fēng)，農(nóng)村教育越來越受正視，墟落的振興離不開教育，教育的發(fā)展離不開教師！據(jù)國家最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)：今年三月份報考教師資格證的人數(shù)已突破1000萬。教師這個職業(yè)緣何受到這么多人的青睞？確實是由于國家對教育、對教師的正視。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師近況 職業(yè)幸福感
一、農(nóng)村教師的幸福感來源于農(nóng)村的政策更優(yōu)。國家對農(nóng)村的優(yōu)惠政策越來越多，待遇越來越好，職評政策越來越寬松。城區(qū)的教師晉級很難，而農(nóng)村教師晉級相對來說要容易得多。三項津貼的落實，讓農(nóng)村教師領(lǐng)會到了國家對農(nóng)村教師的正視。崗位設(shè)置的寬松表現(xiàn)了當(dāng)局對教育投入力度的加大，周轉(zhuǎn)房的建設(shè)更讓農(nóng)村教師有了家的感覺，網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，多媒體的使用，城鄉(xiāng)資源共享，農(nóng)村教師已不再是曩昔那種貧窮落后的樣子。
二、農(nóng)村教師的幸福感來源于教師職業(yè)的穩(wěn)固。如今各行各業(yè)競爭都很激烈，一個工種，偶然上千人去爭搶，并且鐫汰的幾率也很大。并且大部分的職位，壓力山大不說，而且照舊吃青春飯。而教師五天工作，兩天歇息，退休有保障。生活很有規(guī)律，工作的環(huán)境很單純，工作的對象是祖國的花朵，加上寒暑假的培訓(xùn)充電，教師能快速地成長，發(fā)展得比一樣平常職業(yè)都要好，只要本身肯學(xué)肯干肯鉆研，你就能練就一身過硬本領(lǐng)，同樣會收獲多多，幸福滿滿。
三、農(nóng)村教師的幸福感來源于本身的成長。教師擔(dān)負著傳道授業(yè)解惑的重任，是傳播知識啟迪伶俐錘煉道德的專業(yè)，原本就應(yīng)該擁有極高的社會威望。教師職業(yè)因為是承擔(dān)教師書育人的責(zé)任及崇高的使命，這就要求教師必須盡快成長，黌舍也會通過崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)專業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)競賽以及教師之間的聽課評課等多種激勵手段，促使教師在本身的職業(yè)崗位上敏捷成長。職業(yè)的特別性促使教師必須提高，盡快成長，并努力尋求杰出，向精英看齊，教師一旦在本身職業(yè)領(lǐng)域的一個方面取得提高，獲得提拔。都會讓本身欣喜，產(chǎn)生幸福感，比如在小我人格完美或道德修養(yǎng)上有提拔，就會得到門生樸拙的尊重，在專業(yè)知識領(lǐng)域有了獨到的見解，課堂講述就會變得深入淺出生動風(fēng)趣，應(yīng)對自若。在教學(xué)技能上有突破，就會在教學(xué)競賽中脫穎而出，在教學(xué)研究上有深入的鉆研，就能發(fā)表有分量的論文或者進行課題研究，申請課研經(jīng)費?？傊處熯@個職業(yè)只要你支出了，就可以獲得自我成長，并能得到響應(yīng)認可的職業(yè)。在這個職業(yè)領(lǐng)域里，只要你有上進心，你就可以持續(xù)賡續(xù)的提高成長，讓你產(chǎn)生源源賡續(xù)的成長的快樂和幸福。
四、農(nóng)村教師的幸福感來源于門生的成長，教師之所以樂意賡續(xù)的自我攀登、自我成長，就源自于門生的成長，眼見著門生期盼的眼神，看著門生一每天長大，一點點獲取知識，進步熟悉，增加才干，進步小我的道德人格境界，陪伴在其中的教師，看到了本身在門生成長中的點滴作用，教師的幸福感也會油然而生，教師的幸福感還來源于門生的信賴，門生一樣平常對本身信賴的先生都是尊其師，信其道。家長也會對那些教學(xué)質(zhì)量高、門生喜好的先生一樣平常都會有很好的印象，會尊重他們，那么這種優(yōu)秀的師生關(guān)系、家長與先生的共教關(guān)系一旦建立，門生對于先生給出的做人道理會佩服，對于先生傳授的知識，學(xué)起來也格外輕松興奮，在門生成長的過程中，許多先生還會欣喜地看到本身的形象會投射在孩子們身上：本身的口頭禪，孩子經(jīng)常使用，本身的風(fēng)俗性動作，也會被門生模擬著。甚至于還有極少數(shù)門生會偶然識地模擬著先生的筆記，這統(tǒng)統(tǒng)的統(tǒng)統(tǒng)都讓先生感到本身對另一小我的成長是有影響力的，本身支出再多也深感幸福。教師正是體驗了門生的信賴，感受到了本身對門生的影響力，所以許多先生都極盡可能地呵護門生、珍愛門生，甚至為了門生支出統(tǒng)統(tǒng)都是在所不惜的。
五、農(nóng)村教師的幸福感來自于黌舍和主管部門的認可，教師這個職業(yè)是最古老也是最傳統(tǒng)的職業(yè)，教師的成長或得到門生的好評，偕行的認可，黌舍的贊譽或上級教育行政部門的贊譽，最高的還有受到教育部的贊譽。近年來，為了鼓勵教師的賡續(xù)提高，黌舍和教育主管部門設(shè)置了不少的榮譽稱號。教師一旦獲得了相干的認可，就會大大激發(fā)學(xué)教師的職業(yè)幸福感，可以在肯定程度上激發(fā)教師提高的動力，但要教師隊伍更加穩(wěn)固，能吸引更多的精英加入到教師行列中來，就必要相干職能部門在給良好教師頒獎的時候，除了給予精神激勵，還要有肯定的物質(zhì)獎勵，讓教師的支出得到肯定的物質(zhì)回報，畢竟教師也是要養(yǎng)家糊口的。職業(yè)的崇高并不等同于物質(zhì)上肯定要固守清貧。市場經(jīng)濟時代，精確的分配體例應(yīng)該是支出多的，你應(yīng)有響應(yīng)的回報，在不遠的未來，教師的薪酬待遇假如能大幅提拔，信賴教師的幸福感也會大幅提拔的。總的來講，目前絕大多數(shù)堅守在這個崗位的教師，最初大概只是把這個職業(yè)當(dāng)做本身餬口的手段，但隨著本身的賡續(xù)成長，隨著本身支出的增多，都會逐步愛上這個職業(yè)，并能從這個職業(yè)中體驗到不同的幸福感，這種幸福感才是讓教師堅守這個崗位的緊張精神源泉。
（責(zé)編：唐華春）