洞口縣進修黌舍 譚芳麗
一、語文課文關(guān)注的語言訓練點
2011年修訂版《課程標準》指出：“語文課程應激發(fā)和培育門生熱愛祖國語文的思想感情，指導門生雄厚語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成優(yōu)秀的學習風俗，使他們具有適應現(xiàn)實必要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語外交能力，精確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過良好文化的陶冶感染，進步門生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們漸漸形成優(yōu)秀的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展?！编嚰邀愊壬鷪?zhí)教的《七律•長征》，正是完善契合《課程標準》所要求的表現(xiàn)語言訓練點。
二、創(chuàng)設(shè)情境，從導入開始著力
一堂課如統(tǒng)一篇精美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又恰似一支動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦……常言道：好的開頭便是成功的一半，導入是語文課的第一環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應當引起正視。因此我們要創(chuàng)造科學有用的導入情勢，就必須把握課文的特點，根據(jù)門生好奇的生理，運用喜聞樂見的導入情勢導入新課。
鄧佳麗先生在執(zhí)教《七律•長征》時，采用了直觀導入法，通過給門生展示紅軍兩萬五千里長征的圖片，引起門生的細致力，指導門生通過觀察、思維，進入新的學習內(nèi)容。課堂導入的方法許多，直觀導入法中教師還可以通過其他實物，如教學卡片、黑板畫、幻燈片演示，視頻等，除此之外，導入的方法還有復習舊課導入新課，啟發(fā)誘導式，教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過，“提供一種既令人興奮又有效的東西，讓門生們的思想經(jīng)過如許的預備之后，他們就會以極大的細致力去學習”。有用的課堂導入猶如樂師彈琴，第一音符就動聽悅耳，能起到先聲奪人的結(jié)果，才能引起門生學習的愛好，促使門生自動探討而獲得體驗，讓門生最終形成積極的學習情感。
三、朗讀使門生增強對課文的理解
閱讀教學要落到實處，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。人教版小學語文新教材所選篇目，文質(zhì)兼美，有著深厚的人文精神，特別很是適合朗讀。門生可以通過朗讀理解課文的文句篇章，體會文章的主旨、神韻、風格，受到陶冶感染。《七律•長征》一文，也是特別很是適合朗讀的一篇佳作。
這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領(lǐng)中間紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束?；仡欓L征一年來紅軍所克服的無數(shù)艱難險阻，他滿懷高興的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的巨大詩篇。鄧先生將這一課真正上成讀書課，門生通過分層多次朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的好漢氣概。鄧先生看重了朗讀引導，通過各種情勢的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使門生由讀生情。開課不久，她便指導門生聽范讀，用激情感染門生；引導他們讀詩時，指導他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地指導他們讀；學習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一句時，進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學習時，還請他們在音樂聲中一路起立誦讀……朗朗的讀書聲，不絕于耳，門生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情賡續(xù)升華。
四、活用信息化手段天真課堂
在現(xiàn)實教學過程中，信息化教學技術(shù)手段的應用，放棄了傳統(tǒng)的講道解惑式教學模式，基于信息化教學技術(shù)的應用，對不同的教學內(nèi)容采用針對性教學方法，這對啟發(fā)門生、培養(yǎng)他們的學習熱情具有特別很是緊張的作用。在小學語文信息化教學實踐中，為了營造課堂氛圍、激發(fā)門生的熱情，可以采用交互式電子白板等信息化手段進行課堂教學。鄧先生在《七律•長征》第一課時的執(zhí)教中，多次運用多媒體信息手段調(diào)動門生的學習熱情，起門生對課堂教學內(nèi)容的關(guān)注。在教學中，鄧先生通過萬里長征的音頻、視頻、圖片等資料，給門生以視覺、聽覺各方面的感知，信息技術(shù)課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。隨著信息技術(shù)課程教學義務(wù)從單一學科知識的學習向門生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的變化。
參考文獻：
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